乡土史在进行历史传统教育方面具有得天独厚的优势，理应加强，发挥作用，但是这种作用的真正发挥，又在很大程度上取决于与现实思想教育的联系和强化，使学生在思想认识上、情感意志上，直至基本观点上有一个较大的提高和发展。因此，乡土史教学和教材不能仅仅满足于介绍历史传统，而应在历史传统教育中有针对性地、恰当地对学生进行阶级分析观点、群众观点、劳动观点、一分为二观点、实事求是观点的教育，以此体现乡土史的教育目标。

　　任何一个地区总是存在着一定的优势和暂时的劣势，即使是经济、文化比较发达的地区也不例外，只是程度、性质、类别不同而已。作为乡土史教学和教材，当然要向学生介绍本地区的优势和有利条件，以使学生从中受到鼓舞，激发学生的爱乡之情，这是毫无疑义的，也是主要的。问题在于除此之外，还要不要、可不可以向学生如实地介绍一些家乡目前存在的暂时劣势或不利条件。从教育的效度看，回答应该是肯全的。因为，第一，暂时劣势或不利条件的客观存在，学生可以通过各种渠道听到或看到，如实进行介绍和分析，能提高透明度，增强可信性；第二，能帮助学生全面了解家乡，更好地认识家乡发展的潜力和美好的前景，激励他们建设家乡的志气，将来为家乡建设出力；第三，能提高学生观察、分析问题的能力，既看到好的一面，也正视困难的一面，培养全面看问题的方法；第四，能引导学生关心家乡建设，明确肩负重任，作好克服困难的思想准备。

　　《中学历史教学大纲》明确规定：“中国历史在完成教学大纲规定的教学任务以外，各省、市、自治区可以自编地方乡土教材，补充教学。”既然乡土教材是教学的补充，那就首先要从有利于完成大纲统一规定的教学任务来考虑乡土史教材的编写和教学工作，不增加教学的困难，也不加重学生的学习负担；其次，乡土史教材所涉及的有关历史分期、人物评价、事件结论、民族风俗、文化传统以及经济政策等重大问题，应和通用教材的提法与阐述相一致；其三，选用乡土史教材，应与通用教材内容有机结合，不能与通用教材脱节，更不能喧宾夺主，任意夸大地区性的历史而缩小全国性的历史；其四，某些对全国影响大的地方史，凡通用教材中已有详细介绍的，乡土史教材不必过多重复，只需补充一些生动情节，或点明一下就可以了。

　　表11-1是上海一所中学在初中《中国历史》现代部分选用乡土历史内容的计划一览表。

　　从目前情况来看，课堂教学仍是进行乡土史教学的必要的、可行的教学形式。但是，乡土史教学决不能只限于课堂教学，成为单纯的知识传授，而应积极创造条件，让学生更多地接触实际，参加实践活动，以利全面发展。为此，需要在教学计划和课时安排上统筹兼顾，合理配置，做到课堂教学与实践活动有机结合，确保实效。